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【印联传媒资讯】当8位不同学科的教师走进同一间教室同上一堂课时，山东省潍坊新华教育集团初一学生高晓喆怔住了：“长这么大，我还是第一次见到数学、语文、英语、地理、历史、思品、音乐、美术8门课的老师在一堂课上讲同一个主题，把一些大道理讲得这么接地气！我可能一辈子也忘不了这堂课！”
让高晓喆感到惊奇的是一堂长征主题的党课。与传统的课不同，这堂课打破了过去各学科教师“各自为政”的备课方式，以长征精神为主线，将8个学科的知识整合起来，通过数学课的“数字长征”、语文课的“诗吟长征”、英语课的“众评长征”、音乐课的“歌唱长征”、美术课的“画说长征”等多学科知识点渗透，让学生对长征有了全面认识，又以立体的方式去触动学生的情感。
在奎文，像高洁这样的融合课程，如今已渗透到了学校日常教育教学的几乎每一堂课。而全科育人作为健全立德树人系统化落实机制的一种新尝试，不仅成了奎文区中小学德育工作的“标配”，而且推动了各校德育内容、途径和方法的持续创新。
为了进一步规范融合课程标准，奎文区教育局党委以各学科教材为依据，按照“一个年级一个学期一个主题”原则，研究制定了我是中国人、我爱我家、友好相处共成长、爱在身边、走近伟人、好大一个家等12个育人主题的小学阶段党建跨学科融合育人课程标准，每个主题从“知识目标、能力与方法目标和情感、态度、价值观”等方面确定了教育目标，提出了教学实施建议、评价建议、课外拓展建议等。比如，初中学校把学习党的十九大精神与学生的学习实际相结合，积极开发以“红船精神”“中国梦”“十九大精神解读”“少年有梦”“新时代新长征”“两弹一星精神”等为育人主题的跨学科融合育人课程。
党建育人融合课程：生活在哪儿，课程延伸到哪儿
在奎文区，二维码、微信、电子屏等各种各样信息传播载体，如今都成了学校党建育人的重要阵地。
奎文区胜利东小学利用学校院墙，创建了传统文化体验空间，体验空间主要展示了习近平总书记列出的可古为今用的15种优秀古代思想。学校组织学生参与15种优秀思想的学习，开展了优秀人物故事、书法、绘画、主题小报征集活动，组织学生进行主题演讲展示，让师生通过多种渠道学习优秀的传统文化思想。为方便师生学习，学校将学生演讲视频发布在学校微信公众号，通过扫描二维码或关注学校微信公众号，学生就可以在家中和家长一起观看。学校为此还专门购置了音视频播放器放置在校园内，并配置了耳机，实现了学生课间随时观看、学习由同伴们录入的各种演讲视频。
这些贴近现在青少年学生实际和年龄特征的活泼形式，广受学生和家长喜爱。该校一位四年级学生的家长杜女士说：“自从学校启动微展台活动以来，我发现孩子变了，变得爱看书、爱琢磨着在一个主题下把不同学科知识统起来看问题了！”
事实上，在奎文，德育融合课程的教学内容，不只是局限于教材，目前已延伸到了学生生活的方方面面，既涉及道德规范、国家意识、政治认同、文化自信、人生价值，又从课堂之内拓展到了校外的行走实践。目前，奎文区潍坊市革命烈士陵园、庄龙甲故居、潍坊市风筝博物馆等10个首批中小学社会实践育人基地，通过组织形式多样的研学旅行实践，帮助学生活学活用。
实际上，奎文区党建育人融合课程的这种全面开花，得益于相关制度的完善。为保障党建育人融合课程的深入开展、持续开展，奎文区一方面将党建课程化总体实施情况纳入全区教育综合督导的“创新工作评估项目”，委托第三方，通过入校评估、实地访谈、成果鉴定等形式，考核评估实施效果，与校长职级、学校的绩效考核、评先树优挂钩，同时，各中小学探索育人岗位工作量计算的有效途径和解决办法，将承担的育人工作按比例计入课时量，在教师的职称竞聘和绩效考核中予以落实；另一方面通过明确主体责任、构建中小学党建工作标准化体系等方式，打造“学生信任、教师信服、社会认同的过硬党支部”，使党建课程化落实有制度保障。
在去年年终学校的绩效考核中，潍坊市奎文区胜利东小学党建办主任胡倩名次前进了不少。这得益于她在完成基本岗位任务的情况下，又兼任其他育人工作按比例计入了课时量。胡倩说：“过去，我所承担的党务工作被认为是无关紧要的后勤岗位，从不计算工作量。而今，党务不仅成了育人工作的重要岗位，而且工作量还能折算成课时量！”
“党建课程化能否顺利实施、能否激发教师主动育人、自觉育人的积极性，关键在于能否设计一种科学合理的动力机制。”吴茵政说，“我们启动实施党建课程化融合育人，就是针对过去学校评价偏重知识传授、不重育人的问题而来，朝着解决这个老大难问题而去的！因此，我们一开始就构建了党建课程化评价体系。现在，我们基本实现了所有党务工作者与业务干部在岗位等级确定、考核奖励、待遇落实等方面同等对待。今后，我们还会沿着这个方向继续完善。”
